Didaktinis trikampis, skirtas sėkmingai mokyti

Kas yra didaktinis trikampis?

Didaktinis trikampis leidžia suprasti mokytojo (mokytojo), besimokančiojo (mokinio) ir dalyko (mokymosi medžiagos) santykį diagramoje.
Tam naudojamas trikampis su trimis vienodai ilgomis pusėmis. Ant vieno kampo rašoma mokytojo, kitame - besimokančiojo, o paskutiniame kampe - mokymosi medžiaga. Šis paveikslas sukuria analizės klasėje pagrindą ir pateikia didaktikos apžvalgą. Taigi didaktiniame trikampyje pavaizduota, kaip organizuojamas mokymas, taigi jis tarnauja mokslinei švietimo sričiai.

Didaktinis trikampis

Anot Klafki

Marburgo edukologijos profesorius Wolfgangas Klafki gyveno 1927 - 2016 m.
Jis buvo svarbus didaktikas Vokietijoje ir sudarė mokytojų pavyzdžių pavyzdžius. Klafki nagrinėjo dalyką ir mokinį. Jis atkreipė dėmesį į šį santykį didaktiniame trikampyje.

Didaktikos kontekste jis atitinkamai nagrinėjo ugdymo turinio ir mokymo turinio prasmės studentui klausimą. Didaktinė analizė sudaro pamokos planavimo ir paruošimo esmę. Atlikdamas šią analizę Klafki užduoda šiuos klausimus apie kurso turinį, kurie yra pagrindiniai klausimai planuojant pamokas.

• Jis pradeda nuo temos aktualumo studentui klausimo. Kitas klausimas yra apie ateitį, išnagrinėjus, kaip tai paveiks būsimą studento gyvenimą.
• Be to, nagrinėjamas temos struktūros klausimas, pagrindiniai klausimai yra svarstymai, kiek temai reikia išankstinių žinių ir pan.
• Kitas klausimas susijęs su pavyzdine prasme, kuri taip pat reiškia šios temos ryšį su kitomis problemomis.
• Paskutinis klausimas susijęs su dalyko prieinamumu studentams. Kaip reikia perteikti žinias, kad jos būtų apčiuopiamos ir suprantamos studentui.

Taip pat skaitykite:

• Kokios yra mokymosi strategijos?
• Kokio tipo mokinys esu?

Anot Reusserio

Kurtas Reusseris gimė 1950 m. Ir yra švietimo psichologijos dėstytojas bei profesorius Ciuricho universitete. Jis užsiima didaktikos ir vaizdo įrašų mokymo tyrimais.
Didaktikos srityje Reusseris nagrinėja klausimą, kaip didaktika ir metodika gali skatinti ir plėtoti savarankišką mokymąsi ir supratimą, taip pat į kompetenciją orientuotą didaktiką.

Galbūt jus taip pat domina:

• Kokios yra mokymosi strategijos?
• Kokio tipo mokinys esu?

Anot Meyerio

Hilbertas Meyeris yra vokiečių pedagogas, kuris užsiima didaktika ir tapo žinomas per didaktikos studijų knygas. Meyeris išplėtojo į kompetenciją arba į veiksmus orientuoto mokymo idėją.

Savo aprašyme jis apibūdina, kad į kompetenciją orientuotas mokymas visada turėtų apimti elementus, susijusius su situacija ir pusiausvyros asmeniu. Be to, Meyeriui labai svarbu išlaikyti pusiausvyrą tarp:

• Struktūrizavimas ir atvirumas,
• bendros ir individualios mokymosi sekos
• sistemingos ir į veiksmus orientuotos mokymosi formos

Mokytojas nustato šias skirtingas pusiausvyros sistemas ir įsitikina, kad pamokos yra atviros mokiniams ir kad jie gali aktyviai dalyvauti. Be to, studentai turėtų būti skatinami savarankiškai mokytis, teikiant diferencijuotą mokymosi pasiūlymą. Mokytojo užduotis - atsakyti į individualias studento, kuriame jis dirba, disciplinų tobulėjimo galimybes.
Studentų žinios turėtų būti kaupiamos tinkle, o žinių nauda studentams turėtų būti atpažįstama realiose taikymo situacijose. Be to, į kompetencijas ir veiksmus orientuoto mokymo kokybės ypatybės yra probleminių užduočių plėtojimas ir klaidų žiūrėjimas į mokymosi pažangą.

Taip pat skaitykite:

• Skirtingos mokymo formos
• Kokios yra mokymosi strategijos?
• Kokio tipo mokinys esu?

Anot Herbarto

Johanas Friedrichas Herbartas (1776–1841) buvo vokiečių filosofas, psichologas ir pedagogas. Jis daug prisidėjo kuriant didaktiką, kad jo idėjų pagrindus vis dar galima rasti šiandieniniame mokyme.

Herbartas padarė prielaidą, kad mokymasis yra ne apie žinių kaupimą, o apie prasmingą esamų žinių ir naujos mokymosi medžiagos ryšį. Studentas turėtų norėti mokytis ir tokiu būdu ugdyti nepagrįstą susidomėjimą savo aplinka. Norint tai pasiekti, Herbarto mokymo struktūra yra tokia.

1. Tai prasideda aiškumu. Naujos temos turėtų būti aiškios ir suprantamos besimokančiajam. Šis aiškumas susijęs su turiniu, kalba ir struktūra.
2. Po to seka naujos temos susiejimas su esamomis žiniomis. Šiame etape naujos žinios taip pat užmezga ryšius ir ryšius. Šis lygis dar vadinamas asociacija.
3. Po to sukuriami ryšiai ir klasifikuojama medžiaga sistemoje.
4. Nuo šio etapo vystosi paskutinis etapas. Naujų žinių praktikavimas, pakartojimas ir pritaikymas.

Jo žingsnis po žingsnio koncepciją toliau plėtojo ir peržiūrėjo kiti pedagogai.

Galbūt jus taip pat domina:

• Skirtingos mokymo formos
• Kokios yra mokymosi strategijos?
• Kokio tipo mokinys esu?

Po Prange'o

Klausas Prangeas gimė 1939 m. Ir yra vokiečių švietimo mokslininkas. Jis intensyviai nagrinėjo bendrąją didaktiką ir pedagogiką. Prangeas didaktikoje apibūdina, kad pagrindinis auklėtojo uždavinys yra formuoti mokinius. Pedagogas formuoja studentų požiūrį į pasaulį. Tačiau besimokantysis taip pat formuojasi pats, Prange'as apibūdina, kad švietimo įtakos procesus vargu ar galima atskirti nuo savarankiško tobulėjimo ir būti abipusiai priklausomus.

Galbūt jus taip pat domina: Vaikų auginimas - jūs turėtumėte tai žinoti!

Po Niemeyerio

Augustas Hermanas Niemeyeris gyveno 1754–1828 m., Buvo vokiečių teologas ir pedagogas.
Halėje jis vedė mokymo ir ugdymo teorijos seminarą. Jis taip pat parašė knygas tėvams ir mokytojams apie auklėjimo ir mokymo principus.
Niemeyeris taip pat nagrinėjo didaktiką versdamas graikų ir romėnų klasiką pedagogikos srityje ir skelbdamas tekstus apie didaktiką.

Taip pat skaitykite: Skirtingos mokymo formos