Mokymosi Problemas-The-

Disleksijos priežastys

Skaitymo ir rašybos sunkumai, atsirandantys dėl ADD / ADHD

Sinonimai plačiąja prasme

Disleksija, disleksija, izoliuota ar apribota disleksija skaitymo ir rašybos silpnumas, skaitymo ir rašybos sutrikimai, LRS, dalinis atlikimo silpnumas, dalinis atlikimo sutrikimas.

Dažnos klaidos

Disleksija, disleksija

apibrėžimas

Disleksija panaši į kitas mokymosi problemas. Yra Ne VIENA priežastiskad gali būti laikoma atsakinga už problemos kilmę.

priežastys disleksijos vystymuisi įvairus ir turi būti nustatomas atskirais atvejais.

Atliekant disleksijos tyrimus buvo aptarta daugybė priežasčių, o kai kuriais atvejais ir atmesta. Šiandien daroma prielaida, kad dėl dalinio silpnaprotystės disleksijos, kuri apima tik kai kuriuos vaikus, turinčius problemų su skaitymu ir rašyba, priežasčių galima rasti šiose srityse.

Šioje vietoje dar kartą atkreipiame dėmesį į konceptualus atskyrimas iš dviejų sričių: Disleksija ir LRS. Nors į LRS (= skaitymo ir rašybos trūkumus) įeina visi vaikai, turintys problemų rašytinės kalbos srityje, įvardykite šią sąvoką "Disleksija" tik tie Vaikai, kurių intelektas yra normalus ar aukštesnis nei vidutinis ir kuriems kyla problemų tik su skaitymu ir rašyba. Todėl disleksija yra tik viena Skyrius LRS.

Poreikis neatsižvelgiant į konceptualų skirtumą visi vaikai neatsižvelgiant į priežastis tikslinę ir individualiai pritaikytą paramą.

Priežastys - bendrosios

Bendroji informacija apie disleksijos priežastis

Remiantis ilga istorija su daugybe skirtingų, kartais net prieštaringų teiginių, priežastis galima įvardyti skirtingose srityse. Tai, kiek jie taikomi ir galiausiai turi sužadinimo, papildymo ar sustiprinimo pobūdį, turi būti įvertinta atskirai.

Galima atskirti:

1. Socialiniai veiksniai
2. Konstitucinės priežastys

Socialinės priežastys

Priežastys šeimos rajone

Ypač po Antrojo pasaulinio karo ir aštuntojo dešimtmečio priežasčių pirmiausia buvo ieškoma socialinės kilmės ir auklėjimo srityse. Su tuo susiję tyrimų rezultatai JAV, kurie Paveldimumas teikė didelę reikšmę.
Aštuntojo dešimtmečio Renate Valtin atlikti tyrimai, ištyrę disleksijos išsivystymo priežastis, parodė, kad namų aplinkoje egzistuoja ryšys tarp lydinčių veiksnių, tokių kaip:

socialinė kilmė,
pajamos,
gyvenimo padėtis (nėra savo kambario)
Mokytis pagal modelį tampa sunkiau, nes, pavyzdžiui, tėvai mažai skaito arba neskaito patys,
Į mokyklą ir sėkmę mokantis žiūrima ne taip rimtai, nes jūs patys tai patyrėte
bendra parama mokantis

egzistuoja, tačiau tai yra stiprinantys veiksniai, o ne sukeliantys plotus. Šis atradimas yra palyginamas su dėmesio stokos sutrikimo priežasčių tyrimais: vien tik auklėjimo stilius nėra sindromo išsivystymo priežastis, tačiau jis gali sustiprinti veiksnius ir, esant tam tikroms aplinkybėms, apsunkinti terapiją.

Priežastys mokyklos srityje

Po to, kai tėvai negalėjo būti apkaltinti šimtu procentų, mokykla pateko į kritikos kryžkelę. Tyrimai šiuo klausimu vis dar vyksta ir šiandien, nors pagrindinis dėmesys buvo skiriamas aštuntajam ir devintajam dešimtmečiams. Priežastys mokyklos rajone buvo išdėstytos skirtingose vietose.

Mokymo skaityti metodika (skaitymo mokymosi metodas)

Istoriškai galima atskirti:

Sintetiniai metodai, pagrįsti raidėmis ar garsais:

Rašybos metodas
Raidės yra pirmame plane, nes jos pavadintos suaugusiųjų abėcėle („Būk“ vietoj B, „Ce“ vietoj C, ...). Skaitymas yra „pridedant“ raides prie žodžio. Šio mokymosi skaityti metodo, žinomo nuo seno, problema yra ta, kad abėcėlės raidžių pavadinimai reiškia, kad žodžiai dažnai nebegali būti skaitomi garsiai. Rašybos metodas padarė „W-i-n-t-e -r“, taigi „We-i-en-teter“. Dėl to daugeliui buvo sunku išmokti skaityti jau viduramžiais, todėl dar labiau stebina tai, kad ši metodika galėjo tęstis daugelį amžių.
Lute metodas
Nuo to, kad raidės buvo pavadintos abėcėlės pavadinimu, bent jau ankstyvosiomis dienomis mokantis skaityti raidės nebuvo įvardijamos abėcėliniu vardu, o kaip garsas. „Mes“ tapo „Wwww“, „En“, „Nnnn“ ir kt. Taip pat išmoktos tokios fonetinės jungtys kaip „Sch“, „Pf“ ir kt., O ne kaip „kelių raidžių“ pridėjimas. - vardai, tokie kaip „Pe“ ir „Eff“
Sintetiniai metodai buvo kaltinami keliant pavojų disleksijai, per ilgai atidėliojant prasmingą mokymąsi. Kritikų nuomone, per ilgai apsiribojama piešiant raides ir garsus, užuot įsiskverbiant į žodžius kaip simbolinį vienetą.

Analitiniai metodai, pagrįsti visu žodžiu ar sakiniu:

Holistinis metodas arba holistinis metodas
Analitinis (holistinis) skaitymo-mokymosi metodas, kuris žymiai skiriasi nuo pirmojo paminėto, išsivystė iš sintetinės metodikos kritikos. Tai buvo palaipsniui integruota į mokymą XIX amžiaus pradžioje. Septintajame ir aštuntajame dešimtmečiuose prieštaringai vertinant metodą, jis priaugo svorio ir gana greitai buvo uždraustas klasėse, kai metodai buvo integruoti.
Šios metodikos išeities taškas buvo - kaip jau minėta - sintetinių metodų, kurie, kaip įtariama, „sukeliantys“ disleksiją, kritika. Holistinis metodas prasideda ne nuo raidės ar garso jungties, bet nuo viso žodžio, galbūt net nuo viso sakinio.
Remiantis šiuo pagrindiniu principu, buvo sukurti skirtingi pradmenys, kurie bandė tai integruoti skirtingais būdais. Pavyzdžiui, namo vaizdas tapo žodžio „namas“ ir tt skaitomo simboliu.
Panašus į sintetinį metodą, šis metodas taip pat buvo kaltinamas disleksijos sukėlimu, tačiau kitokiu lygiu. Buvo kritikuojama, kad daugiau buvo atspėta nei perskaityta, nors prasmingas skaitymas buvo priešakyje

Kadangi vieno metodo kritika buvo kitos metodikos pranašumas, po begalinių diskusijų apie galimai geresnę metodiką abu metodai buvo derinami, siekiant paskatinti ir skatinti ir žodinį, ir turinį, ir prasmingą skaitymą.

Šis metodo integravimas vyravo ir nagrinėjant šiandienos pradmenis bei jų didaktinius pagrindus paaiškėja, kad daugelis elementų remiasi originaliais metodais. Metodo integraciją galima palyginti su „razinų rinkimu“ pagal šūkį: pasiimk viską, kas geriausia.

Deja, net ir metodų integracija nepavyko išspręsti problemos, dėl kurios kai kuriems studentams vis dar kyla problemų mokantis skaityti ir rašyti. Tai reiškia, kad pati metodika nebūtinai yra priežastinė.

Konstitucijos priežastys

Ką tai reiškia?

Pagal konstitucines priežastis suprantame visas priežastis, dėl kurių genetiškai, fiziškai ar psichiškai gali kilti abejonių dėl disleksijos išsivystymo. Tai apima, pvz

Genetinio paveldėjimo įrodymai
Minimali smegenų disfunkcija (MCD)
Įrodymai apie kitokią smegenų veiklos organizavimą
Centrinė kurtumas
Regėjimo silpnumas suvokimas
lyčių skirtumai
Vystymosi trūkumai, tokie kaip kalbos, suvokimo, mąstymo funkcijos ir (arba) atminties silpnumas
Skaitymo ir rašymo sunkumai (LRS) dėl ADD / ADHD

Visi šie veiksniai aprašyti žemiau.

Paveldimumas

XIX a. Pabaigoje ir XX a. Pradžioje Hinshelwood jau pabrėžė, kad kai kurias šeimas labiau paveikė „įgimtas žodžių aklumas“ ir kad kai kuriose šeimose ši problema didėja. Tiriant priežastis, buvo nustatyta, kad, visų pirma, dvynių ir šeimos tyrimų metu

Identiški dvyniai paprastai yra panašesni skaitymo ir rašymo įgūdžių srityje nei dizigotiški dvyniai.
Vaikai, kurių tėvai patiria sunkumų skaitydami ir rašydami, taip pat yra „rizikos grupės vaikai“, kalbant apie skaitymo ir rašybos problemas.

Dabar žinoma, kad problemą galima paveldėti. Galima manyti, kad paveldimas yra autosominis dominavimas. Žodis „autosominis“ reiškia, kad paveldėjimas vyksta per autosomą (= lytinę chromosomą). Motina ir tėvas turi kiekvieną autosominių genų kopiją. Vienos pusės genetinis trūkumas - nesvarbu, ar tai būtų tėvo, ar motinos - negali būti kompensuotas, kad vaikas įgytų savybę. Disleksijos atveju tai reiškia, kad pagrindinis genas gali veikti chromosomą ir vystytis disleksijai. Taigi disleksija turi būti paveikta tik vieno iš tėvų, ir paveldėjimas nebūtinai turi įvykti. Šiuo metu dar neįmanoma tiksliai nustatyti, kurią chromosomą paveikė pagrindinis genas. 1, 2, 6 ir 15 chromosomos yra diskusijų tema.

MCD - minimali smegenų disfunkcija

Santrumpa MCD (= mminimalus cerebrinis D.ysfunkcija) reiškia visus smegenų funkcijos sutrikimus, atsirandančius dėl skirtingų priežasčių prieš gimdymą, jo metu ar po jo (= prieš, peri- ir po gimdymo) atsirado.

Ypač aštuntajame dešimtmetyje minimalus smegenų disfunkcija kaip kolektyvinis terminas buvo per daug pripažinta kaip mokymosi problemų priežastis. Ankstyvoje vaikystėje minimalus smegenų pažeidimas gali prenatalinis, todėl prenatalinis, pavyzdžiui, per Infekcinės ligos motinai, kurias sukelia kraujavimas ar mitybos klaidos nėštumo metu kilti. Tai ypač apima būsimos motinos reguliarų alkoholio ar nikotino vartojimą, dėl kurio kyla pavojus, kad smegenų kamienas (thalamus) negalės visiškai išreikšti savo nuomonės.

Bendras terminas MCD apima ir visus ankstyvosios vaikystės smegenų pažeidimus gimdymo metu (= perinatalinis) įeiti. Tai ypatingai apima: Deguonies trūkumas gimdymo metu, ar įvairių Gimimo vėlavimas kaip dėl padėties anomalijų.

Į tipišką pogimdyminės priežastys Minimalūs smegenų funkcijos sutrikimai paprastai būna nelaimingi atsitikimai, infekcinės ligos ar medžiagų apykaitos ligos kūdikiams ir mažiems vaikams.

Be to, įvairūs tyrimai rodo, kad vaikai gimsta neišnešioti (= Neišnešiotas kūdikis) dažnai išsivysto disleksija kaip ilgalaikė pasekmė, jei gimimo svoris yra per mažas. Taip pat įtariamas ryšys su padidėjusia minimalių, smegenų smegenų brendimo sutrikimų tikimybe prieš laiką gimusiems vaikams. Todėl ypač ankstyvosios diagnostikos srityje reikia atkreipti dėmesį į priešlaikinį gimdymą, kad būtų galima atpažinti ir tinkamai reaguoti į šiuos vėlyvus padarinius.

Todėl atliekant diagnozę reikėtų atkreipti dėmesį į šį ankstyvą gimimą, paprastai į šiuos laiko intervalus paprastai atsižvelgiama. Todėl patartina naudoti abi Motinos leidimas ir pateikti vaiko U patikrinimo rezultatus, nes jie gali suteikti svarbios informacijos apie priežasčių vystymąsi ir ribų nustatymą.

Centrinė kurtumas

Centrinio klausos sutrikimo sąvoka turi būti vertinama atokiau nuo klausos sutrikimo sąvokos. Todėl centrinio kurtumo negalima nustatyti atliekant tipinius klausos testus, kurie taip pat atliekami atliekant U tyrimus.
Vaikai, kenčiantys nuo centrinio klausos sutrikimo, arba tik sunkiai sugeba atskirti ar išjungti foninį triukšmą nuo pagrindinių jiems svarbių garsų (pramogos, ...).
Klasėje ar ypač darželio grupės kambaryje vargu ar galima išvengti foninio triukšmo, todėl sunku suvokti ir suvokti svarbias instrukcijas, paaiškinimus ....

regėjimo suvokimo silpnumas

Vaizdinis suvokimas apima šias sritis:

Gebėjimas absorbuoti optinius dirgiklius
Gebėjimas atskirti optinius dirgiklius
Gebėjimas interpretuoti optinius stimulus
Gebėjimas reaguoti į regos dirgiklius pagal priėmimą, diferenciaciją ir interpretaciją.

Norint, kad regėjimo suvokimas būtų tinkamai išvystytas, reikia įvykdyti įvairius reikalavimus:

gerai išvystytą regėjimą, kurį gali patikrinti oftalmologas. Dėl organinių priežasčių ametropija (toliaregystė, toliaregystė), astigmatizmas (= astigmatizmas), katarakta (= lęšiuko nepermatomumas) gali sumažinti šį sugebėjimą pamatyti.
tinkamai apmokyti akių raumenys, kad būtų galima fiksuoti daiktus, raides ir kt. per ilgesnį laiką.

Vizualinio suvokimo silpnumų ir centrinio kurtumo negalima nustatyti atliekant tipinius U egzaminų testus. Tai turi papildyti papildomos priemonės. Be to, šie trūkumai yra vadinami „atskirais akių sutrikimais“.
Tiksliniai stebėjimai gali nustatyti ir diagnozuoti pirmuosius prasto regėjimo suvokimo požymius.

Anatominė akis

Gerklų liauka
Akies raumuo
akies obuolys
Iris
mokinys
Akiduobė

Plėtros trūkumai

Atidžiau apžiūrėjus, daugelis vaikų, turinčių prastų rašybos įgūdžių, atsilieka. Problemos, kylančios dėl mokyklos, kyla dėl to, kad šiems vaikams iki pradėjimo mokykloje nebuvo išsivysčiusi reikiama branda visose srityse.
Atsižvelgiant į raidos atsilikimą, reikia atskirti:

fizinis vystymasis, kurį galima nustatyti, pavyzdžiui, atliekant mokyklos gydytojo patikrinimą.
psichinis ir emocinis vystymasis, kurį įvertinti yra daug sunkiau ir kuris apima vaiko fizinį, taip pat psichologinį ir socialinį išsivystymo lygį.

Dažnai pradedant mokyklą nepakankamai atsižvelgiama į psichinę ir dvasinę raidą. Visada turėtų būti naudojamas vaiko psichinei ir emocinei raidai įvertinti bent jau abejojama šiomis sritimis:

Fizinis vystymasis
Fizinis atsparumas
Pažintinių ir intelektualinių įgūdžių ugdymas
(pvz .: kiekio ir formos suvokimas, sugebėjimas atskirti (gebėjimas nustatyti skirtumus), gebėjimas susikaupti)
Kalbos raida
nepriklausomybe
Socialinė kompetencija, pavyzdžiui, nustatant gebėjimą įsilieti į grupę (net jei jai priklauso keistai vaikai)
...

Skaitymo ir rašybos sunkumai, atsirandantys dėl ADD / ADHD

Dėl sumažėjusio gebėjimo susikaupti ir atkreipti dėmesį, mokyklų teritorijose dažnai yra spragų ir trūkumų, kurie apsunkina probleminę situaciją.

Iš principo taip yra Disleksijos ir ADS arba ADHD derinys įmanoma ir įsivaizduojama. Dažniau ir atitinkamai labiau tikėtina tačiau taip yra, kad mokyklos problemos kyla dėl sumažėjusio sugebėjimo susikaupti ir atkreipti dėmesį, todėl jos išsiplečia į kitas sritis (pvz., aritmetikos). Šiuo atveju nėra dalinio veiklos trūkumo (Disleksija) anksčiau, o veikiau skaitymo ir rašybos trūkumas (LRS) .