Mokymosi Problemas-The-

Ankstyvas disleksijos nustatymas

Sinonimai plačiąja prasme

Charakteristikos, simptomai, anomalijos, ankstyvo perspėjimo, skaitymo ir rašybos trūkumai, LRS, skaitymo ir rašybos trūkumai, skaitymo ir rašybos trūkumai, disleksija, disleksija, pavieniai ar apriboti skaitymo ir rašybos trūkumai, skaitymo ir rašybos mokymosi sutrikimai, skaitymo ir rašybos sutrikimai, mokymosi sunkumai vokiečių kalba, mokymosi sunkumai Skaitymas ir rašyba, disleksija.

Ankstyvojo aptikimo apibrėžimas

Visi vaikai, kurie turi problemų (rašytinės kalbos srityje), turi teisę į paramą, nepaisant to, ar tai yra a Disleksija (Dalinis veiklos sutrikimas, turintis bent vidutinį intelektą) arba bendrosios mokyklos problemos, pavyzdžiui, kartu su a Aritmetinis silpnumas, vienas ADS arba ADHD, vienas Prasta koncentracija ar panašiai yra dėl.
Yra galimybių ankstyvame etape atpažinti skaitymo ir rašybos sunkumus ar net disleksiją, tačiau tam reikia atvirumo ir pagrindinių žinių, kurios pirmiausia leistų suprasti klaidas ir anomalijas.

Vaikai, kuriems gresia pavojus

Priešingai nei skaičiavimo problemos, remiantis dabartiniais skaitymo ir rašybos trūkumų tyrimais, berniukų yra daugiau nei mergaičių, turinčių problemų su skaitymu ir rašyba.
Tyrimai taip pat parodė, kad daugeliu atvejų šį disbalansą buvo galima įrodyti dar nepradėjus mokyklos. Todėl daroma prielaida, kad ankstyvi nukrypimai nuo vėlesnių problemų skaitymo ir rašybos srityje yra glaudžiai susiję.
Neįmanoma iki galo išaiškinti, kodėl berniukams dažniausiai kyla problemų dėl skaitymo ir rašybos, todėl jie taip pat dažniau kenčia nuo disleksijos. Be genetinių polinkių, daroma prielaida ir apie hormoninius skirtumus, bet ir apie savaime išsipildžiusią pranašystę: Vaikai, turintys mažai pasitikėjimo savimi, nemėgstantys kalbėti vokiškai ir kuriems netgi gali kilti baimė, dažniau turi skaitymo ir rašybos problemų. . Panašiai yra ir su vaikais, kurie neigiamai vertina mokyklą - dėl kokių nors priežasčių.
Vaikai, turintys kitų mokymosi problemų, pvz., Esančių nepakankamo susikaupimo, PRIDĖTI su hiperaktyvumu ar be jo, tačiau taip pat silpni skaičiavimo įgūdžiai, taip pat gali sukelti problemų rašytinės kalbos srityje.

Pradinių klasių mokinių mokymosi reikalavimai

Mokymosi reikalavimai mokyklos pradžioje

Vaikas neina į mokyklą kaip „tuščias šiferis“. Tai jau turėjo ikimokyklinėje srityje daug bendraujama su rašytine kalba. Taigi nenuostabu, kad vaikai, mokydamiesi mokykloje, gali parodyti visas galimybes.

Be kita ko, yra:

vaikas, kuris gali parašyti sakinius su labai mažai klaidų, susijusių su jo rašomosios kalbos raida
vaikas, kuris bendrauja šnekamosios kalbos lygiu ir
vaikas, kurio „rašymas“ yra visiškai neįskaitomas.

Vaikai praeina skirtingi rašytinės kalbos įsisavinimo etapaikurie gali trukti ir trukti skirtingą laiko tarpą.
Yra skirtingi modeliai, apibūdinantys rašomosios kalbos raidą ir ją padalijantys į etapus.

„Gudrun Spitta“ modelis atitinka mūsų pastebėjimus daugelyje sričių. Jie aprašyti žemiau esančioje lentelėje. Amžiui, priskiriamam lygiui, aprašomos apytikslės vertės. Galimi svyravimai abiem kryptimis.
Visų pirma, keli komentarai, kad būtų galima geriau suprasti:

Garsai ar fonemos yra kalbėta Raidės / raidžių deriniai,
Grafikai yra parašyta Laiškai / raidžių deriniai.

Kalbama apie vieną Fonimas - grafemų priskyrimas norima išreikšti, kad šnekamajai raidei ar šnekamųjų raidžių deriniui yra priskirtas atitinkamas simbolis.

1 etapas:

taip pat: vadinamas ikikomunikaciniu etapu
sulaukus maždaug 2 metų
Vaikai mokosi iš modelių, mato, kaip suaugusieji rašo, mėgdžioja
Sukurti Doodle paveikslėliai
Paprastai nupiešti paveikslai susideda tik iš sukryžiuotų linijų.

2 etapas:

taip pat: vadinama prieš fonetine faze
Maždaug nuo 3 iki 5 metų
Doodle nuotraukos, tačiau nutapyti personažai primena kai kurias raides
Atpažinkite vaikus: suaugusieji raides naudoja dėl konkrečių priežasčių
Vėliau paaiškėja: suaugusieji laiškais bendrauja tarpusavyje

3 fazė:

taip pat: vadinama semafonine faze
maždaug nuo 3 iki 5 metų
Vaikai supranta: rašymas reiškia kalbą
Pirmieji vaikai bando rašyti
Paprastai rašomi „žodžių griaučiai“. Tai reiškia, kad šio lygio vaikai, rašydami, dažniausiai nenaudoja balsių (a, e, i, o, u). Tai, be kita ko, lemia tai, kad suaugusieji „rašo“ raides, o ne verčia jas skambėti: būk, Ce, De, Eff, Ge, Ha.
Žodžio skeleto pavyzdys: Ptr vietoj Petro.
!!! Naudokite fonetinį metodą ir pavadinkite raides priešais jūsų vaiką po atitinkamu garsu. Tai palengvina darbą pirmaisiais mokslo metais, kai visos raidės ir jungtys įvedami pagal garsus.

4-asis etapas:

taip pat: vadinama fonetine faze
amžiaus nuo 5 iki 7 metų
Atpažinkite vaikus: garsai vaizduojami raidėmis.
Vaikai rašo „šneka“, tai yra, kai jie kalba.
Pavyzdys: vietoj brangiausio brolio alalipsterio brolis, vietoj akmenų - akmenys, ...

5-oji fazė:

Fonetinės transkripcijos fazė, didėjanti rašybos taisyklių integracija
Maždaug pirmaisiais ar antraisiais mokslo metais (maždaug nuo 6 iki 7 metų)
Vaikai pripažįsta: Jūs galite skaityti ir suprasti, ką rašau, tačiau yra ir papildomų taisyklių, kurių turite laikytis rašydami.
Problemos, kylančios įgyvendinant: Perviršis: Vata tampa tėvu, bet ir papa tampa popieriumi ir tt

6-oji fazė:

Fazė, per kurią pereinama prie išvystytų rašybos įgūdžių.
nuo maždaug 8 metų
Fonema - grafito priskyrimas yra saugiai įsisavinamas
pirmosios taisyklės, tokios kaip: taikomos didžiosios ir mažosios raidžių taisyklės
Kalbos dalys, žodžių grupės, galūnės ir priešdėliai rašybai paaiškinti.
Pagrindinio žodyno išplėtimas ir vis saugesnis meistriškumas.

Todėl vaikai ateina į mokyklą skirtingais rašybos etapais. Pirmos pamokos užduotis - surinkti visus „po vienu stogu“ pirmoje klasėje ir paskatinti kiekvieną vaiką atskirai bei išlaikyti aukštą motyvaciją. Padėtis panaši į pradinę mokymosi situaciją, susijusią su skaitymo įgūdžiais.

Vaikas neprivalo išmokti skaityti ir rašyti prieš pradėdamas mokyklą. Šis mokymosi procesas paprastai vyksta mokykloje! Šioje lentelėje išvardyti pagrindiniai reikalavimai, kurie buvo svarbūs ankstesniam rašytinės kalbos ir skaitymo vystymuisi, ir taip pat turės didelę reikšmę vėlesniems plėtros etapams.
Šitie yra:

Ypač suvokimas vaidina ypatingą vaidmenį ruošiantis mokytis skaityti ir rašyti. Skiriamos skirtingos kalbos suvokimo paslaugos, kurios yra būtinos mokymosi skaityti ir rašyti procese ir kurios tam tikru būdu sujungia skirtingas suvokimo sritis viena su kita.
Taip pat reikia, kad vaikas tam tikrą laiką galėtų susikaupti. Pirmaisiais mokslo metais vaikas turėtų sugebėti susikoncentruoti į užduotį nuo 15 iki 20 minučių. Jei negali, tai dar nereiškia, kad trūksta susikaupimo. Bet tai reiškia, kad reikia treniruotis gebėjimui susikaupti.

Daugybė skirtumų ir skirtingi mokymosi pradžios taškai pirmiausia reikalauja perėjimo iš darželio į pradinę mokyklą. Dažnai paaiškėja, kad daugelis problemų egzistuoja tik iš pradžių ir išsisprendžia savaime be tolesnio įsikišimo. Tačiau taip pat yra vaikų, ir tai neturi būti slepiama Mokyklų priėmimo problemos įsitvirtinti ir gali sukelti realias krizes - iki mokyklų fobijų (įskaitant). To simptomai gali būti: agresyvumas, neramumas („nervintis“), nemandagumas, „nepagrįstas“ verksmas, mokymosi blokai, per dideli reikalavimai, ...
Todėl nepaprastai svarbu, kad perėjimas būtų suprojektuotas taip, kad tikėtina sėkmė (vidurinėje) mokykloje. Tačiau tai ne tik vienintelis darželio ir mokyklos uždavinys, bet ir tėvų, kurie daro didelę įtaką ir lydi vaiko raidą bei auklėjimą, užduotis. Vaiko ikimokyklinio ugdymo procese galima nustatyti daugybę problemų, kylančių mokykloje, su tinkamu jautrumu ir tinkamomis diagnostinėmis priemonėmis bei įgūdžiais.

Kalbos suvokimas

Kaip jau buvo minėta aukščiau, gebėjimas suvokti kalbą yra glaudžiai susijęs su bendru suvokimu. Galima net sakyti, kad be bendrųjų suvokimo sugebėjimų išsiugdyti būtų visai neįmanoma. Bet tai taip pat reiškia, kad suvokimo mokymas daro didžiulę įtaką mokantis skaityti ir rašyti.
Breueris / Weuffenas išskiria skirtingus kalbos suvokimo įgūdžius, vadinamuosius diferenciacijos įgūdžius, kurie sudaro visų kalbos, rašymo ir skaitymo įgūdžių pagrindą.
Jei problemų šiose srityse nepripažįstama anksti, gali atsirasti dalinis veiklos silpnumas, pavyzdžiui, disleksija ar diskalkulija, arba gali išsivystyti skaitymo ir rašymo (LRS) ar aritmetinės silpnumas.

Skiriamos:

Gebėjimas atskirti ...

... optinis - grafomotorinis plotas:

Privaloma išmokti skaityti ir rašyti sąlyga, kad būtų galima išmoktą girdimąjį paversti rašymu, o rašymą - žodiniais dalykais.
Kopijuoti raides yra sudėtinga, kaip ir paprastų simbolių atsekimas.
Optinis panašių raidžių supainiojimas (b / d / q / p), ...: erdvė - padėtis - nestabilumas, kuris gali „išaugti“ arba, blogiausiu atveju, kietėja dėl silpnos raidžių priskyrimo garsams .
Atspėk žodžius skaitydamas
Trūksta raidžių rašant (žodžių griaučiai)
...

... foninis - akustinis diapazonas:

Gera klausa yra būtina sėkmės šioje srityje sąlyga.
Geri šios srities įgūdžiai yra būtina taisyklingo tarimo sąlyga. Teisingas tarimas įgalina teisingą garsą ir teisingą rašybą, taip įsimenant taisyklingą rašybą.
Rimo žodžių atskyrimo problemos (pelė - stručio, ...)
Vaikai, kurie neteisingai taria tam tikrus garsus (g kalbama kaip d, pvz., Nuimami, o ne dažomi), gali nurodyti fonines silpnybes.
Problemos kyla tarp kitų vaikams, kuriems sunku išgirsti žodžius. Pirmaisiais mokslo metais įvedus tam tikrus garsus ir raides, atliekami tokie garso analizės pratimai. Vaikai turėtų nuspręsti, kur girdi garsą (pradžia - vidurys - pabaiga). Pavyzdžiui, atrodo taip:
Vaikams rodomos skirtingos nuotraukos, pvz. kėdės, dramblio ir gėlės. Vaikai uždeda kryžių toje vietoje, kur girdi ieškomą garsą, pvz. Kur girdite „St“ pirmame paveikslėlyje (kėdė)? Kur girdite „e“ antrame paveikslėlyje (dramblys)? Kur girdite „e“ trečiame paveikslėlyje (gėlė)?

... Kinestetinė - artikuliacinė sritis:

Geri šios srities įgūdžiai yra būtina sąlyga norint užtikrintai tarti žodžius, teisingai analizuoti garsus ir teisingai tarti garsus bei garsinius ryšius žodyje.
Saugus tarimas reiškia, kad kalbos motoriniai įgūdžiai yra gerai išvystyti, taigi vaikas gali suprasti atitinkamus burnos ir liežuvio judesius, būtinus garsams tarti.
Kalbiniai motoriniai įgūdžiai ir smulkiosios bei bendrosios motorikos įgūdžiai yra glaudžiai susiję. Vaikai, turintys problemų bendrojoje ar smulkiosios motorikos srityje, taip pat dažnai turi kalbos motorikos problemų ir atvirkščiai.
Patikrinkite įgūdžius, leisdami pakartoti žodžius, kuriuos sunku ištarti.
Nenormalus pasikartojimas yra problematiškas, nes vaikai, rašydami žodį, dažnai sako žodį sau. Jei jis neteisingai perskaitytas, jis taip pat bus parašytas neteisingai.

... melodinė - intonacinė sritis:

Tai reiškia: tonas padaro muziką, kitaip tariant: gebėjimas atpažinti nuotaiką ir informaciją „tarp eilučių“ iš akcento.
Reakcija į kalbą jau susiformuoja gimdoje, t.y., dar prieš įgyjant kalbą.
Kas pasakyta, nesuprantama. Skiriamos teigiamos, neigiamos ir galbūt ir neutralios nuotaikos.
Tyrimai rodo, kad maždaug 10% pirmokų turi problemų melodingai ir ritmiškai dainuoti dainas.
Tačiau sugebėjimas tai padaryti yra teisingo kalbos supratimo pagrindas.
Jei vaikai daro klaidas skaitydami pažįstamus žodžius pabrėždami, tai visada parodo, kad pats žodis nebuvo suprantamas pagal jo prasmę - nors jis iš tikrųjų yra žinomas. Taigi melodijos diferenciacija turi didelę reikšmę skaitomo teksto supratimui ir pritaikymui.
Gebėjimas diferencijuoti melodiškai nebūtinai reiškia ypatingą vaiko muzikalumą.
Vaikams, turintiems blogus rašybos įgūdžius, čia dažnai būna deficito

... ritminė struktūros sritis:

Ritminis kalbų eilėraščių deklamavimas kartu su plojimų sekomis gali sudaryti pirmąjį įspūdį apie vaiko melodinius ir intonacinius sugebėjimus. Pasirodo, čia problemų turi vaikai su prastais rašybos įgūdžiais.
Ritmas nebūtinai turi pasirodyti kartu su melodija.
Skaitymo klaidos, pavyzdžiui, garso jungčių perjungimas ir sukimasis ar raidžių praleidimas, be kita ko, yra ženklas, kad ritminė žodžio struktūra nebuvo užfiksuota.
Tyrimai parodė, kad vaikai, turintys silpnų ritmo formavimo sričių, paprastai taip pat turi problemų pradedant pamokas, ypač per pirmąsias skaitymo pamokas ir mokantis rašyti.