Mokymosi Problemas-The-

Disleksijos simptomai

Nenormalių skaitymo, rašymo ir rašybos įgūdžių simptomai

Sinonimai plačiąja prasme

Izoliuotas ar apribotas L.es- R.tikras rašymasssilpnumas, disleksija, disleksija, disleksija, L.es- R.tikras rašymasssutrikimas, LRS, L.es- R.tikras rašymas S.silpnumas, L.es- R.tikras rašymas S.sutrikimas, dalinis sutrikimas, dalinis sutrikimas

Dažnos klaidos

Disleksija, disleksija.

apibrėžimas

Priešingai nei kitas mokymosi turinys, disleksija suprantama kaip blogi skaitymo, rašymo ir rašybos rezultatai, kitose mokyklose šis silpnumas yra silpnas. Ne (paveiktas tik antrinis). Klasikiniai disleksikai turi normalų ar aukštesnį nei vidutinis intelektą. Šis intelektas yra priešingas spektakliui skaitymo, rašymo ir rašybos pogrupiuose.

Vėl ir vėl sunku atskirti klasikinę disleksiją nuo skaitymo ir rašymo sunkumų (LRS). Simptomiškai jie kartais būna labai panašūs. Vienas pagrindinių skiriamųjų bruožų yra intelekto ir veiklos rezultatų neatitikimas minėtose srityse. Taip pat pastebima, kad ši problema neturi įtakos kitoms mokyklų teritorijoms. Todėl „klasikinis disleksikas“ gali gerai atlikti kitus dalykus, pavyzdžiui, matematiką.

Terapijos sėkmei svarbu, kad disleksijos simptomai būtų atpažįstami anksti ir kuo greičiau diagnozuojama disleksija. Diagnostikos srityje visada reikia įsitikinti, kad jos bandymo procedūros suteikia pradinius nurodymus apie finansuojamas sritis (= finansavimo diagnostika).

Nenormalių skaitymo, rašymo ir rašybos įgūdžių simptomai

Nenormalių skaitymo, rašymo ir rašybos įgūdžių simptomai yra įvairūs. Bendrosios klaidos paprastai analizuojamos ir priskiriamos atitinkamoms probleminėms sritims, kurios tada yra specialiai nagrinėjamos ir mokomos terapijos metu.
Negalima nepaminėti, kad probleminės skaitymo ir rašybos srities sritys taip pat yra, o kartais net ypač, atsispindi vaiko elgesyje. Tai, kiek simptomai pasireiškia pavieniams vaikams, visada priklauso nuo vaiko psichikos ir stiprumo.

Galima atskirti:

Pirminės disleksijos apraiškos
Antriniai disleksijos pasireiškimai

Pirminės apraiškos

Pirminės apraiškos pirmiausia pasireiškia vaiko mokėjimu skaityti ir (rašyti). Į kiekvieną „discipliną“ galima žiūrėti skirtingais aspektais.

Pavyzdžiui, tai priklauso nuo Skaitymo gebėjimas (formalus aspektas), skaitymo greitis ir Klaidų skaičius įjungta, bet taip pat ir toliau Klaidų rūšys (kokybinis aspektas), skaitymo supratimas (turinio aspektas), taip pat Stresas ir frazės (estetinis aspektas) yra būtini vertinant skaitymo efektyvumą.

Panašiai yra ir su rašymu. Turinio aspektą galima pamatyti rašytinė išraiška vaiko.
Pirminės apraiškos taip pat apima Klaidų sistemakurių tipologija tvarkoma skirtingai.

Defektai surūšiuoti pagal išvaizdą (fenomenologinė klaidų tipologija; aprašomoji (= aprašomoji) klaidų grupavimas)

Žodžių praleidimas: Nerašomi visi žodžiai
Nuostatos: Nerašomos skirtingos (pavienės) žodžio raidės
Žodžių papildymai: Pridedami visi žodžiai
Papildymai: Į žodį integruotos skirtingos (pavienės) raidės
Priebalsių painiava: m vietoj n ir kt.
Balsių derinimai: Balsių mainai, pvz. o vietoj u, pavyzdžiui, žodyje: ir -> ond

Neteisingai integruotos klaidos (pragmatinė, funkcinių genetinių klaidų tipologija)

Atminties klaidos (problemos yra atminties srityje):
Netinkamo bendravimo grupę sudaro žodžiai ar žodžių dalys, kurios labai dažnai rašomos klaidingai.
Suvokimo klaidos (problemos yra suvokimo srityje):
Į suvokimo klaidų grupę įeina visi žodžių rašybos pažeidimai.
Pačios suvokimo klaidos dažnai yra padalijamos į dalis, pavyzdžiui:
- Suvokimo gedimo klaidos (WD), pvz .: atskirų garsų nebuvimas, balsių (a-e-i-o-u), priebalsių (= vienu metu vykstančių garsų) nebuvimas;
  trūksta kopijavimo: atėjo vietoj šukos
  trūksta tempimo (veidrodis vietoj veidrodžio), pridedami pavieniai garsai, balsės (a-e-i-o-u), priebalsiai (= kartu vykstantys garsai); nereikalingas dvigubinimas (inhibitorius vietoj marškinių),
  nereikalingas tempimas: šalia nosies, o ne nosis
  Žodis neturi panašumo į faktiškai ieškomo žodžio fonetinį vaizdą (= žodžio iškraipymas)
- Suvokimo krypčių klaidos (WR), pvz. Posūkiai (b - d), atspindžiai (p - q, ty - eim, raidžių seka (Auot - Auto)
- Suvokimo aštrumo paklaidos (WT), pvz .: balsių deriniai, priebalsių susimaišymai (b-p, b-d, f-w, ...)
- Bendrojo suvokimo klaidos (WG), pvz .: raidžių eilutės, kurios neperduoda to, kas parašyta.
- Klaidos suvokimo srityje (WU), pvz. Žodžių pradžia ar pabaiga tradiciškai pamirštama / palikta
Taisyklių klaidos (problemos kyla taisyklių žinojimo ir taikymo srityje):
- Į taisyklių klaidų grupę įeina klaidos, kurios daromos dėl to, kad tam tikros rašybos taisyklės netinkamai pritaikytos arba paprastai nežinomos. Tai apima „klasikines“ rašybos klaidas, padarytas kaip didžiosios ir mažosios žodžių raidžių klaidos, klaidos, atsirandančios dėl neteisingo žodžių darybos (žodžių šeima / žodžio kamienas) ir kt.

Antrinės apraiškos

Antrinės apraiškos apima visas vaiko reakcijas į skaitymo ir rašybos trūkumus / disleksiją, taigi ir visas reakcijas į pirmiau aprašytas pirmines apraiškas. Tai pirmiausia daro įtaką vaiko psichologinei būklei, bet taip pat ir jo elgesiui.
Tyrimai, kurių metu buvo tiriama vaikų, turinčių skaitymo ir rašymo sunkumų ar turinčių disleksiją (dalinis darbingumo silpnumas), vystymasis, apibūdina tris skirtingus raidos kursus.

Vaikai rodo didelį darbo ir socialinio elgesio sutrikimą.
Skaitymo ir rašybos silpnumas turi (neturi) įtakos vaiko elgesiui.
Skaitymo ir rašymo silpnumas sukelia sunkius psichinius sutrikimus.

Trečias aspektas čia trumpai aptariamas. Čia, savo ruožtu, gali būti nustatyti skirtingi kursai. Šio sunkaus psichinio sutrikimo fonas paprastai yra nusivylimas, kuris vystosi bėgant laikui. Paprastai vaikai mėgsta eiti į mokyklą ir yra linkę bei motyvuoti mokytis. Tačiau dėl nuolatinės nesėkmės pamažu vystosi užburtas ratas, iš kurio vaikas iš tikrųjų nori pabėgti. Šis bandymas išsiveržti gali vykti skirtingais būdais. Viena vertus, yra vaikų, kurie ieško pagalbos savyje, tai yra, bando apsisaugoti saugant save nuo išorinio pasaulio.Čia tampa aišku, kad pašaliniams asmenims tenka svarbus vaidmuo. Būtina nuolatinė motyvacija ir padrąsinimas, o ne: gąsdink ir daryk už klaidas!

Vaikai bando pabėgti iš užburto rato naudodamiesi skirtingais mechanizmais:

Vaikas pasitraukia savyje, bijodamas tolesnės nesėkmės. Šis variantas gali būti susijęs su didelėmis psichologinėmis problemomis, tokiomis kaip valgymo ir miego sutrikimai ar net depresinės nuotaikos.
Vaikas sąmoningai elgiasi vaikiškai arba yra pastebimas kitokio elgesio (agresyvaus ir (arba) priešiško). Savo pasiekimus rašytinės kalbos srityje ji bando uždengti akivaizdžiu elgesiu.
Vaikas formuoja atsisakymo požiūrį ir bando susivokti, kartu su idėjiškiausiomis idėjomis, apie bendradarbiavimą, papildomus mokymus ir pan. Tai net sugalvoja baltą melą

Vaikai, kurie aktyviau reaguoja į šias nesėkmes, taip pat labiau pastebimi socialinėje aplinkoje. Vaikai iš visų jėgų ginasi nuo aplinkos daromo spaudimo. Nuolatiniai Nesėkmės patirtis nėra priimami vaiko. Norint sulaukti reikiamo dėmesio, jis atsiranda kaip klasės felonas ar kažkas panašaus. savo išvaizda. Tie vaikai dažnai nepastebi, kad šis dėmesys tada nėra susietas su socialiniu pripažinimu, o greičiau toks elgesys yra panašus Išorinė padėtis išplėtotas. Simptomų diferenciacija PRIDĖTI / ADHD daugeliu atvejų gali būti sunku.
Bet kuriuo budu vaikai stengiasi kompensuoti savo nesėkmes. Išbristi iš užburto rato, kuris ir toliau stiprėja, dažniausiai įmanoma tik pasitelkus išorės pagalbą. Net ir „diagnozuoto“ gabumo atveju nuolatinis nesėkmės patyrimas gali sukelti nuolatines pasekmes. Tokiais atvejais dažnai nemanoma, kad gabus vaikas sugeba „klasikine“ disleksija. Tada tokiam vaikui dažnai pateikiami tokie komentarai: „Tu privalai tai žinoti!“, „Tai negali veikti!“ tt. Tai, savo ruožtu, labai gąsdina vaiką, todėl abejonės savimi nėra neįprastos ir nediagnozuota disleksija dalinio silpnumo prasme prasme, net jei toks yra. Gabumas gali sukelti mokyklos norą ir nusivylimą.